Han pasado unas semanas y todo vuelve a funcionar bien. He tenido un momento de gran debilidad, cuando no pude llegar a tiempo de realizar adecuadamente la tarea 3.5. ¿Para qué vamos a decir otra cosa? Me salió un esbozo muy incompleto, que espero remediar en la 4ª parte del curso.
Una vez restablecido, he tenido que hacer un sprint final para el video del apartado 3.1. Tan final que no llegué a tiempo porque creía que powerpoint codificaba más rápidamente.
En resumen, espero que en la cuarta fase el proyecto final me permita plantear cómo llevar mejor a la práctica lo ya aprendido. Y desde luego, aprender alguna cosa más, sobre todo de la participación de los compañeros -profesores y tutor- a través de los foros y aprendiendo de sus trabajos.
En este sentido, el taller de coevaluación ha sido un importante componente, pero no he podido sacar todo el provecho del mismo. Me explico, Dado mi retraso y lo "esquelético" del proyecto, la principal tarea de alguno de mis co-evaluadores ha sido constatar que todo estaba incompleto.
Algún otro evaluador/a ha preferido centrarse en las potencialidades. Me quedo con la frase que mejor define el producto que presenté: "la idea es atractiva y realista pero se queda ahí, no evoluciona". Es justo lo que yo habría escrito, al igual que el comentario "falta mucho por completar aunque la idea inicial no es mala". A mi entender es mejor incluir siempre un aspecto positivo en toda evaluación, porque no se conocen todas las circunstancias que han influido en que no se consigan los objetivos.
En consecuencia, mi reflexión es la siguiente: para interpretar una rúbrica deben incluirse en su redacción criterios absolutamente objetivables. Y en cuanto es imposible aunar criterios con absoluta objetividad, creo que se podría emplear el viejísimo método de las oposiciones de instituto, en la temida encerrona -al menos así lo era para lo que pasamos por la oposición hace 30 años-: Los cinco miembros del tribunal deben dar su calificación y se eliminan las notas extremas siempre que pasen de un determinado baremo. Igualmente, en los antiguos tribunales una experiencia importante era el coloquio posterior en el que se daban sugerencias y modos para mejorar "para la siguiente vez". Y la última vez que pasabas por el trance, al pasar a la condicion de "aprobado en la fase de concurso-oposición y como funcionario en prácticas" sabías que la situación en septiembre sería aún más comprometida, con alumnos delante en el aula. Todo eso entonces, cuando aprobar la oposición era pasar a ser funcionario. No como ahora, que los compañeros de nuevo ingreso se ven sometidos a años de interinidad como "aprobados sin plaza" (algo que es inconsistente desde un punto de vista jurídico, porque contradice la ley de función pública de 1984).
Estos cometidos los ha cumplido mi tutor de prácticas, con sus comentarios continuos y su valoración del trabajo realizado, señalando los errores evidentes y no tan evidentes. Y siempre abriendo nuevas vías.
Y además de agradecer de palabra, creo que debo incluir aquí algunas de las cosas que he aprendido gracias a la paciencia de mi Tutor:
a) La utilidad de las técnicas planteadas para codificar video
b) Recordar las cualidades básicas que debe tener un buen video
c) Considerar el apartado didáctico, mediante la adecuada aplicación de instrumentos de medida variados, recopilados en rúbricas que tomen en consideración taxonomías como la de Bloom.
Entre los productos de estas sesiones de curso se cuentan:
a) Un video flipped classroom sobre la invasión alemana de Francia y el llamamiento a la resistencia hecho por el General de Gaulle desde Londres (a mejorar, incluyendo más imágenes, menos textos y mejor locución, además de algunos efectos de transición) https://youtu.be/Bf3TmHeoPi8
b) Este video está enriquecido con preguntas interactivas -aún en fase embrionaria porque cada vez veo con más claridad que es una tecnología con muchas posibilidades:
https://www.playposit.com/listcode/512862/o4bd8c
Del mismo modo, el código "embed" es el siguiente:
<iframe width="768" height="597" scrolling="no" src="https://www.playposit.com/delivery/254761/512862/el-llamamiento-del-general-de-gaulle-a-la-resistencia" frameborder="0"></iframe>
c) Un Artefacto TIC propuesto en la siguiente nota del padlet colectivo de Bachillerato
https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/3di3vpcc7usw/wish/141622482
d) La rúbrica de evaluación correspondiente:
http://formacion.educa.madrid.org/pluginfile.php/11363/assignsubmission_file/submission_files/199308
Queda por añadir el proyecto de Actividad Flipped Classroom, que ha de llegar antes del próximo viernes. Lo incluiré en una nueva entrada de este blog, en la siguiente anotación de este "Diario de Aprendizaje (como aprendiz)"
Por tanto, puedo considerar que me encuentro más preparado que hace unas semanas, pero desde luego no del todo. Mi propuesta debe completarse y llevarse a la realidad. Sería interesante poder continuar la tarea con equipos de trabajo, para poder seguir avanzando
Muchas gracias, seguimos avanzando.
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